互感器鐵芯基本原理是基于基爾霍夫電流定律：流入電路中任一節(jié)點(diǎn)的復(fù)電流的代數(shù)和等于零，即ΣI=0，它是用零序C.T作為取樣元件。在線(xiàn)路與電氣設(shè)備正常的情況下，各相電流的矢量和等于零（對(duì)零序電流保護(hù)假定不考慮不平衡電流），因此，零序C.T的二次側(cè)繞組無(wú)信號(hào)輸出（零序電流保護(hù)時(shí)躲過(guò)不平衡電流），執(zhí)行元件不動(dòng)作。當(dāng)發(fā)生接地故障時(shí)的各相電流的矢量和不為零，故障電流使零序C.T的環(huán)形鐵芯中產(chǎn)生磁通，零序C.T的二次側(cè)感應(yīng)電壓使執(zhí)行元件動(dòng)作，帶動(dòng)脫扣裝置，切換供電網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到接地故障保護(hù)的目的。
零序電流保護(hù)一般適合使用于TN接地系統(tǒng)。因?yàn)楫?dāng)發(fā)生一相接地時(shí)，對(duì)TN-S系統(tǒng)Id 回路阻抗包括相線(xiàn)阻抗Z1，PE線(xiàn)阻抗ZPE和接觸阻抗Zf，即Zs＝Z1+ZPE+Zf；對(duì)于TN-C系統(tǒng)，Id回路阻抗包括相線(xiàn)阻抗Z1，PEN線(xiàn)阻抗ZPEN和接觸電阻Zf，即ZS＝Z1+ZPEN+Zf；對(duì)于TN-C-S系統(tǒng)，Id回路阻抗包括相線(xiàn)阻抗Z1，PEN線(xiàn)阻抗ZPEN，PE線(xiàn)阻抗 ZPE和接觸電阻Zf，即ZS＝Z1+ZPEN+ZPE+Zf，產(chǎn)生的單相接地故障電流Id＝220/ZS，明顯大于無(wú)故障時(shí)的三相不平衡電流，只要整定合適，就可檢測(cè)出互感器鐵芯發(fā)生接地故障時(shí)的零序電流，以切斷故障回路。而對(duì)IT系統(tǒng)，一般均是使用對(duì)供電可靠性要求較高、對(duì)單相接地不必要立即切斷供電回路、但需發(fā)出絕緣破壞監(jiān)察信號(hào)、以維持繼續(xù)供電一段時(shí)間。工礦企業(yè)內(nèi)的不配出中性線(xiàn)的三相三線(xiàn)配電線(xiàn)路。當(dāng)單相接地時(shí)，該故障線(xiàn)路上流過(guò)的零序電流是全系統(tǒng)非故障系統(tǒng)電容電流之和，因而容易檢測(cè)出接地故障電流，故可用零序電流保護(hù)裝置來(lái)監(jiān)察相對(duì)地第一次接地故障。TT接地系統(tǒng)常應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)、民用建筑的照明、動(dòng)力混合供電的三相四線(xiàn)配電系統(tǒng)中，常發(fā)現(xiàn)三相不平衡電流較大，當(dāng)發(fā)生一相接地時(shí)，Id回路阻抗包括相線(xiàn)阻抗Z1，PE線(xiàn)阻抗ZPE，負(fù)載側(cè)接地電阻RA和電源側(cè)接地電阻RB，接觸阻抗Zf，即ZS=Z1+ZPE+RA+RB+Zf，接地故障電流Id=220/ZS，由于RA+RB＞＞Z1+ZPE+Zf，且 RA+RB數(shù)值一般均較大，很明顯TT系統(tǒng)的故障環(huán)路阻抗大，產(chǎn)生的單接故障電流Id，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于不平衡電流，很難檢測(cè)出故障電流，故不適用于TT接地系統(tǒng)。
零序電流互感器鐵芯具體應(yīng)用可在三相線(xiàn)路上各裝一個(gè)電流互感器（C.T），或讓三相導(dǎo)線(xiàn)一起穿過(guò)一零序電流互感器，也可在中性線(xiàn)N上安裝一個(gè)零序電流互感器，利用這些電流互感器來(lái)檢測(cè)三相的電流矢量和，即零序電流Io，IA+IB＋I(xiàn)C=IO，當(dāng)線(xiàn)路上所接的三相負(fù)荷完全平衡時(shí)（無(wú)接地故障，且不考慮線(xiàn)路、電器設(shè)備的泄漏電流），IO=0；當(dāng)線(xiàn)路上所接的三相負(fù)荷不平衡，則IO=IN，此時(shí)的零序電流為不平衡電流IN；當(dāng)某一相發(fā)生接地故障時(shí)，必然產(chǎn)生一個(gè)單相接地故障電流Id，此時(shí)檢測(cè)到的零序電流IO=IN+Id，是三相不平衡電流與單相接地電流的矢量和
零序電流和剩余電流是不一樣的.零序電流測(cè)的是Ia+Ib+Ic,在對(duì)稱(chēng)負(fù)荷的時(shí)候,它等于0;但是現(xiàn)實(shí)情況中,不可能等于0,總會(huì)有一個(gè)不平衡電流。而剩余電流測(cè)量的是Ia +Ib+Ic+N，這個(gè)時(shí)候，不管負(fù)荷的情況，正常情況是等于0的。所以剩余電流會(huì)比零序電流更加靈敏
如果在三相四線(xiàn)中接入一個(gè)電流互感器鐵芯，這時(shí)感應(yīng)電流為零。當(dāng)電路中發(fā)生觸電或漏電故障時(shí)，回路中有漏電電流流過(guò)，這時(shí)穿過(guò)互感器的三相電流相量和不等零，其相量和為：Ia+Ib+Ic=I(漏電電流）
這樣互感器二次線(xiàn)圈中就有一個(gè)感應(yīng)電壓，此電壓加于檢測(cè)部分的電子放大電路，與保護(hù)區(qū)裝置預(yù)定動(dòng)作電流值相比較，如大于動(dòng)作電流，即使靈敏繼電器動(dòng)作，作用于執(zhí)行元件掉閘。這里所接的互感器稱(chēng)為零序電流互感器，三相電流的相量和不等于零，所產(chǎn)生的電流即為零序電流。
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成都七中迎來(lái)了北京大學(xué)元培學(xué)院暑期實(shí)踐團(tuán)的老師和學(xué)子，開(kāi)始他們暑期的青少年伴隨成長(zhǎng)活動(dòng)，本次活動(dòng)是成都七中的同學(xué)們交流互動(dòng)。本次活動(dòng)由北京大學(xué)元培學(xué)院夏海偉老師帶隊(duì)，夏老師講到：“朋輩青少年伴隨成長(zhǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐目的是和比他們小一些的中學(xué)生交流，同時(shí)能作為“大朋友”，盡量去解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上遇上的一些問(wèn)題。朋輩教育計(jì)劃是一項(xiàng)弘揚(yáng)榜樣的力量，讓優(yōu)秀的青年榜樣引領(lǐng)青少年朋友健康成長(zhǎng)。出席本次活動(dòng)還有中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)理事，朋輩伴隨成長(zhǎng)計(jì)劃發(fā)起人廖祥兵、成都武侯區(qū)玉林青少年空間主任雷建等。
在活動(dòng)中，他們采取簡(jiǎn)單風(fēng)趣的介紹方式、了解同學(xué)們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。這次活動(dòng)主要是即將升入高二的學(xué)生，北大學(xué)子與成都七中學(xué)生開(kāi)展了一個(gè)以成長(zhǎng)規(guī)劃為主題的工作坊，首先同學(xué)們把自己現(xiàn)狀用一張畫(huà)表示助焊劑出來(lái)，然后進(jìn)行分享，在現(xiàn)狀描述的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，立即讓同學(xué)們想象三年之后自己的狀態(tài)，也用圖畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，然后每位同學(xué)來(lái)講述自己對(duì)于未來(lái)的想象。通過(guò)這種形式讓同學(xué)們都有話(huà)可說(shuō)，也在傾聽(tīng)其他同學(xué)對(duì)無(wú)錫網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀和將來(lái)的描述中更好的了解和接納自己。在互動(dòng)中，北大學(xué)子與同學(xué)們加強(qiáng)溝通、幫同學(xué)們制定成長(zhǎng)計(jì)劃、幫助他們樹(shù)立人生遠(yuǎn)大目標(biāo)，同時(shí)告訴同學(xué)們著眼于當(dāng)前也要看到未來(lái)，教育不是一時(shí)的事，而是要為一生服務(wù)。最后的環(huán)節(jié)就是相互溝通的環(huán)節(jié)。在溝通中他們發(fā)現(xiàn)高中生關(guān)于成長(zhǎng)規(guī)劃還是很少，很多同學(xué)最關(guān)心上什么學(xué)啊，沒(méi)有太多長(zhǎng)期的打算。經(jīng)過(guò)與學(xué)生的溝通，讓他們懂得了高中是人生最重要的時(shí)期之一，還面臨高考的壓力，同學(xué)們懂得了需要提前規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和生活，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、了解社會(huì)、參與實(shí)踐。
在下午北京大學(xué)暑期實(shí)踐團(tuán)來(lái)到了成都武侯區(qū)青少年互感器鐵芯空間，北大學(xué)子參觀考察了玉林青少年空間，和孩子們一起做起了互動(dòng)游戲。參觀結(jié)束后北京大學(xué)暑期實(shí)踐團(tuán)成員和成都武侯區(qū)玉林青少年空間的領(lǐng)導(dǎo)和老師一起座談，北大學(xué)子們認(rèn)為玉林青少年空間是青少年成長(zhǎng)的主流空間，是重要的校外教育場(chǎng)所，通過(guò)空間的成長(zhǎng)，不但給孩子們提供了成長(zhǎng)的樂(lè)園，還提供了學(xué)習(xí)的空間，無(wú)論是和小伙伴玩耍，還是向老師請(qǐng)教，無(wú)論是科技活動(dòng)，還是文體藝術(shù)學(xué)習(xí)等，都能讓孩子們?cè)诔鞘欣镎业搅藢儆谒麄冏约旱某砷L(zhǎng)空間。
中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)理事、青少年成長(zhǎng)規(guī)劃研究者，朋輩伴隨成長(zhǎng)計(jì)劃的首席設(shè)計(jì)廖祥兵講到：成都青少年空間的建立是全國(guó)青少年社會(huì)成長(zhǎng)空間的成功試點(diǎn)，但是由于源于香港，更需要與反應(yīng)鍋本土結(jié)合，我們需要建立起符合成都的青少年成長(zhǎng)的樂(lè)園，開(kāi)設(shè)符合這個(gè)時(shí)代背景下的成長(zhǎng)教育項(xiàng)目，而北京大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)所參與青少年朋輩伴隨成長(zhǎng)計(jì)劃教育項(xiàng)目也是一項(xiàng)全新的教育理念，利用榜樣的影響，發(fā)揚(yáng)孩子伙伴互助的力量，該計(jì)劃將引導(dǎo)孩子時(shí)間管理、提高體能素質(zhì)、加強(qiáng)小公民實(shí)踐、培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任感、塑造杰出的心智、塑造完美的人格，青少年領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的培養(yǎng)。朋輩的教育模式將符合21世紀(jì)的青少年成長(zhǎng)模式，教育不是簡(jiǎn)單的考試、孩子的成長(zhǎng)也不是一味地在學(xué)校學(xué)習(xí)十五逛花燈，世界是課本、社會(huì)是課堂，讓青少年在社會(huì)中科學(xué)地發(fā)展、和諧地成長(zhǎng)！
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